La organización curricular ha existido desde que surgió la educación, cambiando los enfoques a lo largo del tiempo. Cuando se introducen las nuevas tecnologías educativas, surge la innovación educativa Dónde encontramos una gran variedad de innovaciones porque depende de la creatividad del docente al desarrollar su secuencia didáctica y estar en contacto con sus alumnos, ya que depende de muchos factores que una estrategia didáctica sea exitosa, debido a que no todos los grupos son iguales y que dentro del mismo grupo Existen diferentes ideas, pensamientos, estilos y ritmos de aprendizaje. Por ello es importante reconocer la historia de la organización curricular y su influencia en la educación actual.
Palabras Claves:
Organización curricular, innovación educativa, docentes, estudiantes
Introducción
La organización curricular es el proceso de estructurar y secuenciar los elementos del currículo para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera efectiva. Elementos de la organización curricular son:
Los objetivos de aprendizaje: Los objetivos de aprendizaje son los resultados que se espera que los estudiantes logren al finalizar un curso o programa educativo. Deben ser claros, medibles y alcanzables.
Los contenidos: Los contenidos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben aprender. Deben ser relevantes para los objetivos de aprendizaje y estar organizados de manera lógica y coherente.
Las actividades de aprendizaje: Las actividades de aprendizaje son las experiencias que los estudiantes deben realizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Deben ser variadas, motivadoras y desafiantes.
Las estrategias didácticas: Las estrategias didácticas son los métodos y técnicas que los docentes utilizan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Deben ser coherentes con los objetivos de aprendizaje, los contenidos y las actividades de aprendizaje.
Los recursos didácticos: Los recursos didácticos son los materiales y herramientas que los docentes y estudiantes utilizan para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Deben ser adecuados a las necesidades de los estudiantes y al contexto educativo.
La evaluación: La evaluación es el proceso de medir el aprendizaje de los estudiantes. Deben ser coherentes con los objetivos de aprendizaje y proporcionar información útil para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Desarrollo
La organización curricular es un proceso de sistematización del curriculum en búsqueda de que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos propuestos por el currículo institucional
Encontramos que la teoría curricular tiene sus orígenes en las primeras décadas del siglo XX, en los Estados Unidos cuando se intentó homogeneizar los contenidos escolares de todas las escuelas del país como respuesta a la inmigración y los grandes avances de la industria.
La teoría del currículo dentro de la educación es un campo de estudio que se centra en la conceptualización, diseño, implementación y evaluación de los planes y programas de estudio. A lo largo de la historia de la educación se han trabajado varios enfoques:
Enfoque tradicionalista que se encuentra centrado en la transmisión de conocimientos y valores establecidos, la disciplina y el papel del docente como única autoridad en el aula, es uno de los enfoques curriculares que más han perdurado en la educación.
Enfoque constructivista o práctico basado en la teoría de Piaget y Vygotsky, donde el aprendizaje es un proceso activo del estudiante va construyendo nuevos conocimientos a través de la experiencia previas, productos de las relaciones de poder y estructuras sociales apoyándose en los métodos como el estudio de casos, la investigación-acción y la evaluación participativa.
Enfoque crítico basado en la teoría de Paulo Freire, menciona que el curriculum es una herramienta para la emancipación y la justicia social, enfocada en cuestionar y desafiar estructuras sociales las cuales deben ser un instrumento para la transformación social y la justicia social, métodos de análisis del discurso, teoría crítica e investigación colaborativa.
Enfoque centrado en competencias, busca el desarrollo de habilidades para ser exitoso en la vida y diferentes contextos, se organiza en torno a competencias, habilidades, conocimientos, actitudes y valores que permiten a los estudiantes realizar tareas complejas de manera más efectiva para hacer ciudadanos exitosos. En el siglo XXI es un currículum flexible que puede adaptarse a necesidades e intereses de los estudiantes, así como las características del contexto educativo los ejemplos del aprendizaje curricular basado en competencias es la investigación de proyectos, estudios de caso, simulaciones, portafolios y otras herramientas que desarrollen las competencias críticas.
Enfoque tecnológico, busca incorporar las tecnologías de la información y la comunicación se enfoca en que la tecnología puede mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
Enfoque humanista, inspirado en las teorías de Maslow y Roger, se centra en el desarrollo integral del estudiante, atendiendo también la parte emocional, social y personal para el desarrollo de habilidades en y para la vida.
Es importante para relacionar la organización curricular y el enfoque con la innovación educativa y identificar los enfoques curriculares y como el desarrollo a lo largo de la historia nos llevan a identificar las características de la innovación pedagógica, la cual abarca una serie de cambios y transformaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales pueden estar relacionados con los objetivos de aprendizaje ya que la innovación pedagógica implica redefinir los objetivos de aprendizaje para que sean más relevantes para los estudiantes y para el mundo actual, reestructurar las metodologías de enseñanza, las cuales se basan en un aprendizaje activo colaborativo y en resolución de problemas apoyado con metodologías como el desarrollo de proyectos aprendizaje, por indagación y aprendizaje, basado en juegos a través de las tecnologías que los docentes pueden utilizar en el aula y crear una gran variedad de recursos digitales y experiencias de aprendizaje, atractivas y efectivas lo que conlleve a la innovación de su práctica pedagógica y un mejor desempeño de los alumnos en el logro de los aprendizajes.
La innovación educativa es importante por las siguientes razones:
Para mejorar los resultados de aprendizaje: La innovación educativa puede ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva y a desarrollar las habilidades que necesitan para tener éxito en el siglo XXI.
Para motivar a los estudiantes: Los estudiantes que participan en experiencias de aprendizaje innovadoras suelen estar más motivados y comprometidos con su educación.
Para preparar a los estudiantes para el futuro: El mundo está cambiando rápidamente, y la educación debe adaptarse para preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro. La innovación educativa puede ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y los conocimientos que necesitan para ser ciudadanos exitosos en un mundo globalizado.
Para hacer la educación más equitativa: La innovación educativa puede ayudar a que la educación sea más equitativa al proporcionar a todos los estudiantes las oportunidades que necesitan para tener éxito.
Conclusión
Los docentes deben estar abiertos a experimentar con nuevas metodologías y recursos a llevar a sus alumnos a realizar una reflexión sobre su propio aprendizaje lo que conlleva una evaluación formativa integral, porque un alumno que analiza su aprendizaje tiene en sus manos el poder de identificar de manera crítica que tanto ha logrado al día de hoy y que le falta para alcanzar el objetivo planteado por el maestro o bien si el objetivo planteado por el docente no es lo que le espera, el mismo alumno puede replantear un aprendizaje más allá de lo que el docente le ofrece en su práctica educativa, por ello es importante que como docentes estemos abiertos a este nuevo mundo de innovación tecnológica, ya que nuestros alumnos se encuentran inmersos en el uso de la tecnología en todos los ámbitos de su vida
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Bibliografia
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.
Bobbitt, J. F. (1924). The curriculum. New York: McGraw-Hill.
Herbart, J. F. (1806). Outlines of educational doctrine. New York: Macmillan.
Comenio, J. A. (1657). Didactica magna. London: Kegan Paul, Trench, Trübner & Co.
Bibliografia consultada en internet
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www.redalyc.org/journal/851/85170148004/
https://grados.ugr.es/politicas
https://issuu.com/educationinternational
https://www.uv.mx/desarrollocurricular/diseno-curricular/
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662016000200641
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582019000300130
