miércoles, 21 de septiembre de 2011

¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?

Para describir el movimiento de un objeto, se puede hacer de forma cualitativa y cuantitativamente. Como nos hemos dado cuenta no todos los objetos se mueven igual y nuestros sentidos nos permiten percibir de que manera se mueve un objeto rápida o lentamente, arriba o abajo, giranto, etc.

¿Cómo explicarías a alguien que nunca ha visto un avión el modo como se mueven los aviones en el cielo?
Esta explicacion detallada y clara es una forma de presentar a alguien algo utilizando las palabras para explicar distintas partes, cualidades o circunstancias. Es decifr realizar una descripción clara para que los demás entiendan como es el objeto y entiendan como se mueve y sus características, es como decir, mi vecino es flaco, alto, divertido alegre, cabello castaño, y muy amable; a estas características son llamadas CUALITATIVAS porque preentan cualidades de la persona o el objeto que describes. Si quisieras ser mas detallado en tu descripción podrias decir, mi vecino mide 1.80 mts pesa 70 kilogramos; ahora ya se han incluido numeros en la descripción, las personas sabran que tal alto o robusto es el vecino, y a estas caracteristicas se les llama CUANTITATIVAS porque utilizan cantidades para describir lo que observas

CUALITATIVO: denota cualidades que no se pueden medir del objeto y se describe por medio del color, su forma, su carácter, sus gustos, etcétera. A estas cualidades no se les puede asociar con un número.

CUANTITATIVO: Denota las cualidades del objeto que sí pueden medirse utilizando números o cantiades, por ejemplo su peso, su altura, su edad,su talla, la distancia, el tiempo, etc, es decir cantidades o expresiones por medio de números.

CINEMÁTICA: rama de la física que se encarga de estudiar el movimiento de los cuerpos, sn considerar las causas que lo provocan.

Actividad 3 El movimiento del sonido y la luz

Muchas veces has visto guitarras y tal vez sepas tocar una, cuando pulsas una cuerda observarás que se mueve de un lado a otro y decimos que la cuerda vibra, pero no sólo es el movimiento, tambien se puede escuchar sonido mientras la cuerda se mueve.

El movimiento de la cuerda a sido captado por nuestros ojos, pero tambien ha sido captado por nuestros ojos, pero tambien ha producido una reacción que ha viajado hasta nuestros oídos. Lo mismo sucede con muchos sonidos que percibimos todos los dias: cuando escuchamos un sonido es porque probablemente algún objeto se ha movido en esta forma especial, llamada vibración.

Actividad, con una guitarra al jalar de la cuerda, asi como diferentes soniddos que se producen al golpear diferentes objetos con una regla, ahora vuelve a producir los sonidos pero colocando suavemente un dedo sobre cada uno de los objetos mientras escuchas que sonidos se producen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál suponen que es la cuasa del sonido que se produce en los diferenetes objetos?


b) ¡qué sienten al colocar su dedo sobre cada uno de los objetos?


c) Despues de realizar el ejercicio podrías explicar qué e el sonido


d) Dale un tirón, primero suave y luego más fuerte a la cuerda más gruesa de la guitarra y esccribe, qué perciben con sus sentidos de la vista y el oído, describelo.

e) ¿Qué sonido produce la cuerda mas gruesa al darle los tirones suaves y fuertes?


f) Repite el procedimiento del inciso d y e, y describe las diferencias que observas e las diferentes cuerdas


g) Cuando la guitarra se encuentra vibrando despues de tocar las cueras, tocala por la parte trasera y describe que es lo que sientes, explicalo.


h) Do los diferentes objetos que tocaste o moviste ára que produjeran sonido ¿Cuales fueron los más intensos? y explica porque crees que sea así.


i) realiza representaciones graficas de los diferentes objetos.


j) Realiza una representación de La propagación del sonido producido por la cuerda de una guitarra en vibración.(de las diferenstes cuerdas)

lunes, 12 de septiembre de 2011

Actividad 3. Ver el movimiento ¡sin los ojos!

LOS SENTIDOS Y NNUESTRA PERCEPCIÓN DEL MUNDO En 1910, los doctores Moreau y LePrince, cirujanos franceses, operaron a un niño de 8 años, ciego de nacimiento, que padecia cataratas una enfermedad que se caracteriza por la opacidad de parte del ojo. Después de la operación, ansiaban averiguar cómo veía, cuando pasó el tiempo requerido para la cicatrización interna, le quitaron las vendas. Agitando una mano frente a sus ojos, ya sin ningún problema físico, le preguntaron, qué veía.

El murmuró: "no se" "¿No ves el movimiento?" le preguntaron los médicos. "No sé" repitió el niño. Los ojos no seguían el lento movimiento de a manao, sólo veían un brillo variable. cuando le permitieron tocar la mano, exclam con voz triunfal; ¡¡se mueve!!

El niño podia sentir el movimiento e incluso oiro, pero todavía debía aprender a verlo. La luz y los ojos no bastaban para darle la visión. Al atrevesar la pupila de sus ojos,esa primera luz no suscitaba el eco de una imagen interior de sus ansiosos ojos abiertos. las conclusiones que podemos obtener de este ejemplo son muy interesantes:

EL CIRUJANO MOREAU ESCRIBIO: "sería erróneo suponer que un paciente que ha recobrado la vista mediante una intervención quirurgica está en condiciones de ver el mundo externo. Los ojos, por cierto, adquieren la capacidad de ver, pero el uso de esta capacidad, la cual constituye el acto mismo de vre, áún se debe adquirir desde el comienzo mismo. La operación no cumple más función que la de preparar los ojos para ver; la educación es un factor más importante [...] Devolver la vista a una persona ciega de nacimiento es tarea de un maestro, no de un cirujano.


Reflexiona y contesta en tu cuaderno.

En tú opinión, ¿Que veia el niño?
¿Cómo percibia el movimiento antes de ser operado?
¿Qué sentido usó para percibir el movimiento?
¿Fue suficiente un sólo sentido para percibir el movimiento?
¿Como podrá este niño percibir un movimiento rápido o lente, que no sea a traves de la piel?

Ver el movimiento ¡Sin los ojos!

Los sentidos y nuestra percepción del mundo En 1910, los doctores Moreau y LePrince, cirujanos franceses, operaron a un niño de ocho años, ciego de nacimiento, que padecia cataratas, (enfermedad de los ojos, caracterizda por la pacidad de una dde sus partes) Después de la operación, ansiaban averiguar cómo veía. Cuando paso el tiempo requerido para la cicatrización interna, le quitaron las vendas. Agiitando una mano frente a sus ojos, ya sin ningún problema físico, le preguntaron que veía. El murmuró: "no se" "¿No ves el movimiento?" le preguntaron los médicos. "No sé" repitió el niño. Los ojos no seguían el lento movimiento de a manao, sólo veían un brillo variable. cuando le permitieron tocar la mano, exclam con voz triunfal; ¡¡se mueve!! El niño podia sentir el movimiento e incluso oiro, pero todavía debía aprender a verlo. La luz y los ojos no bastaban para darle la visión. Al atrevesar la pupila de sus ojos,esa primera luz no suscitaba el eco de una imagen interior de sus ansiosos ojos abiertos. las conclusiones que podemos obtener de este ejemplo son muy interesantes: EL CIRUJANO MOREAU ESCRIBIO: "sería erróneo suponer que un paciente que ha recobrado la vista mediante una intervención quirurgica está en condiciones de ver el mundo externo. Los ojos, por cierto, adquieren la capacidad de ver, pero el uso de esta capacidad, la cual constituye el acto mismo de vre, áún se debe adquirir desde el comienzo mismo. La operación no cumple más función que la de preparar los ojos para ver; la educación es un factor más importante [...] Devolver la vista a una persona ciega de nacimiento es tarea de un maestro, no de un cirujano. Reflexiona y contesta en tu cuaderno. En tú opinión, ¿Que veia el niño? ¿Cómo percibia el movimiento antes de ser operado? ¿Qué sentido usó para percibir el movimiento? ¿Fue suficiente un sólo sentido para percibir el movimiento? ¿Como podrá este niño percibir un movimiento rápido o lente, que no sea a traves de la piel?

domingo, 11 de septiembre de 2011

Átomo

Átomo

En Física y Química, átomo es la unidad más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades, y que no es posible dividir mediante procesos químicos. El concepto de átomo como bloque básico e indivisible que compone la materia del Universo existe desde la antigua Grecia, sin embargo, su existencia no quedó demostrada hasta el siglo XIX. Con el desarrollo de la física nuclear en el siglo XX se comprobó que de hecho los átomos se pueden subdividir en partículas más pequeñas.

Estructura Atómica
La teoría aceptada hoy es que el átomo se compone de un núcleo de carga positiva formado por protones y neutrones, ambos conocidos como nucleones, alrededor del cual se encuentran una nube de electrones de carga negativa.

El Núcleo Atómico
Como se mencionó anteriormente, el núcleo del átomo se encuentra formado por nucleones, los cuales pueden ser de dos clases:

Protones: Partículas de carga eléctrica positiva igual a una carga elemental, y una masa de 1,6726x10-27 Kg. y;

Neutrones: Partículas carentes de carga eléctrica y una masa de 1,672x10-27 Kg

El núcleo más sencillo es el del hidrógeno, formado únicamente por un protón. El núcleo del siguiente elemento en la tabla periódica, el helio, se encuentra formado por dos protones y dos neutrones. La cantidad de protones contenidos en el núcleo del átomo se conoce como número atómico, el cual se representa por la letra Z y se escribe en la parte inferior izquierda del símbolo químico.

Es el que distingue a un elemento químico de otro. Según lo descrito anteriormente, el número atómico del hidrógeno es 1 (1H), y el del helio, 2 (2He). La cantidad total de nucleones que contiene un átomo se conoce como número másico, representado por la letra A y escrito en la parte superior izquierda del símbolo químico. Para los ejemplos dados anteriormente, el número másico del hidrógeno es 1(1H), y el del helio, 4(4He).

Existen también átomos que tienen el mismo número atómico, pero diferente número másico, los cuales se conocen como isótopos. Por ejemplo, existen 3 isótopos naturales del hidrógeno, el protio (1H), el deuterio (2H) y el tritio (3H). Todos poseen las mismas propiedades químicas del hidrógeno, y pueden ser diferenciados únicamente por ciertas propiedades físicas.

Otros términos menos utilizados relacionados con la estructura nuclear son los isótonos, que son átomos con el mismo número de neutrones. Los isóbaros son átomos que tienen el mismo número másico.

Debido a que los protones tienen carga positiva existe una fuerza de repulsión entre sí debido a la interacción electrostática, sin embargo, el núcleo del átomo mantiene su cohesión debido a la existencia de otra fuerza de mayor magnitud, aunque de menor alcance conocida como la interacción nuclear fuerte.

Nube Electrónica
Alrededor del núcleo se encuentran los electrones que son partículas elementales de carga negativa igual a una carga elemental y con una masa de 9.10x10-31 kg. La cantidad de electrones de un átomo en su estado basal es igual a la cantidad de protones que contiene en el núcleo, es decir, al número atómico, por lo que un átomo en estas condiciones tiene una carga eléctrica neta igual a 0.

A diferencia de los nucleones, un átomo puede perder o adquirir algunos de sus electrones sin modificar su identidad química, transformándose en un ión, una partícula con carga neta diferente de cero.

El concepto de que los electrones se encuentran en órbitas satelitales alrededor del núcleo se ha abandonado en favor de la concepción de una nube de electrones deslocalizados o difusos en el espacio, el cual representa mejor el comportamiento de los electrones descrito por la Mecánica cuántica únicamente como funciones de densidad de probabilidad de encontrar un electrón en una región finita de espacio alrededor del núcleo.

Dimensiones Atómicas
La mayor parte de la masa de un átomo se concentra en el núcleo, formado por los protones y los neutrones, ambos conocidos como nucleones, los cuales son 1836 y 1838 veces mas pesados que el electrón respectivamente.

El tamaño o volumen exacto de un átomo es difícil de calcular, ya que las nubes de electrones no cuentan con bordes definidos, pero puede estimarse razonablemente en 1.0586x10-10 m, el doble del radio de Bohr para el átomo de Hidrógeno. Si esto se compara con el tamaño de un protón, que es la única partícula que compone el núcleo del hidrógeno, que es aproximadamente 1x10-15 se ve que el núcleo de un átomo es cerca de 100,000 veces menor que el átomo mismo, y sin embargo, concentra prácticamente el 100% de su masa.

Para efectos de comparación, si un átomo tuviese el tamaño de un estadio, el núcleo sería del tamaño de una canica colocada en el centro, y los electrones, como partículas de polvo agitadas por el viento alrededor de los asientos.

Historia y definición de la física

Física (Ricardo G. Silveira)

Historia

La Física es la ciencia que estudia la naturaleza en el sentido más amplio. Las propiedades de la materia, la energía, el tiempo, el espacio y sus interacciones. La Física estudia por lo tanto un amplio rango de campos y fenómenos naturales, desde las partículas subatómicas hasta la formación y evolución del Universo así como multitud de fenómenos naturales cotidianos.

Desde la antigüedad las personas han tratado de comprender la naturaleza y los fenómenos que en ella se observan: el paso de las estaciones, el movimiento de los cuerpos y de los astros, etc. Las primeras explicaciones se basaron en consideraciones Filosóficas y sin realizar verificaciones experimentales, concepto este inexistente en aquel entonces. Por tal motivo algunas interpretaciones falsas, como la hecha por Ptolomeo - "La Tierra está en el centro del Universo y alrededor de ella giran los astros" - perduraron cientos de años.

En el Siglo XVI Galileo fue pionero en el uso de experimentos para validar las teorías de la Física. Se interesó en el movimiento de los astros y de los cuerpos. Usando el plano inclinado descubrió la Ley de la inercia de la dinámica y con el telescopio observó que Júpiter tenía satélites girando a su alrededor.

En el Siglo XVII Newton (1687) formuló las leyes clásicas de la dinámica y la Ley de la gravitación universal de Newton. A partir del Siglo XVIII se produce el desarrollo de otras disciplinas tales como la termodinámica, la mecánica estadística y la Física de fluídos.

En el Siglo XIX se producen avances fundamentales en electricidad y magnetismo. En 1855 Maxwell unificó ambos fenómenos y las respectivas teorías vigentes hasta entonces en la Teoría del electromagnetismo, descrita a través de las Ecuaciones de Maxwell. Una de las predicciones de esta teoría es que la luz es una onda electromagnética. A finales de este siglo se producen los primeros descubrimientos sobre radiactividad dando comienzo el campo de la Física nuclear. En 1897 Thomson descubrió el electrón.


Durante el Siglo XX la Física se desarrolló plenamente. En 1904 se propuso el primer modelo del átomo. En 1905 Einstein formuló la Teoría de la Relatividad especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando los fenómenos se desarrollan a velocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 Einstein extendió la Teoría de la Relatividad especial formulando la Teoría de la Relatividad general, la cual sustituye a la Ley de gravitación de Newton y la comprende en los casos de masas pequeñas.

Planck, Einsten, Bohr y otros desarrollaron la Teoría cuántica a fin de explicar resultados experimentales anómalos sobre la radiación de los cuerpos. En 1911 Rutherford dedujo la existencia de un núcleo atómico cargado positivamente a partir de experiencias de dispersión de partículas. En 1925 Heisenberg y en 1926 Schödinger y Dirac formularon la Mecánica cuántica, la cual comprende las teorías cuánticas precedentes y suministra las herramientas teóricas para la Física de la materia condensada. Posteriormente se formuló la Teoría cuántica de campos para extender la Mecánica cuántica de manera consistente con la Teoría de la Relatividad especial, alcanzando su forma moderna a finales de los 1940s gracias al trabajo de Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson, quienes formularon la Teoría de la Electrodinámica cuántica. Asimismo, esta teoría suministró las bases para el desarrollo de la Física de partículas. En 1954 Yang y Mills desarrollaron las bases del Modelo estándar. Este modelo se completó en los años 1970 y con él se describen todas las partículas elementales observadas.

Las ramas principales de la Física se puede dividir en dos grandes ramas, la Física Clásica y la Física Moderna. La primera se encarga del estudio de aquellos fenómenos que tienen una velocidad relativamente pequeña comparada con la velocidad de la luz y cuyas escalas espaciales son muy superiores al tamaño de átomos y moléculas. La segunda se encarga de los fenómenos que se producen a la velocidad de la luz o valores cercanos a ella o cuyas escalas espaciales son del orden del tamaño del átomo o inferiores y fue desarrollada en los inicios del Siglo XX.

Dentro del campo de estudio de la Física Clásica se encuentran la; Mecánica, Termodinámica, Onda Mecánica, Óptica y Electromangnétismo. Dentro del campo de estudio de la Física Moderna se encuentran; Relatividad, Mecánica cuántica (átomo, núcleo, Física-Química y Física del estado sólido), Física de partículas y Gravitación.

Actividad 2 ¿Cómo me doy cuenta que algo se mueve?

Reunete con otro compañero en binas, y comenten, analicen y respondan cómo es posible darse cuenta que algo se está moviendo.

PROCEDIMIENTO

1. realiza una lista de los diversos tipos de movimientos.
2. Explica si consideras quue la luz y el sonido se mueven, o no, y porque
3. clasifica los movimientos en los que puedes ver, oir, sentir con tu piel y lo que sabes por logica, como en un dibujo.
4. Escribe lo que es rápido y lo que es lento. Clasifica los movimientos de tu lista en rápidos o lentos.
5. Dibuja un objeto en movimiento ¿Qué caraccterístcas de tu boceto le indican a tus compañer@s que el objeto está en movimiento?
6. En equipos de 4 integrantes presentan en una cartulina o papelote una lista, clasificaciones y dibujos al grupo. (Recuerda: lo que importa es tu idea del movimiento, no que seas buen dibujante)
7completen la lista con las opiniones de tus compañer@s de grupo

sábado, 10 de septiembre de 2011

La percepción del movimiento

Un nuevo semáforo

El dia de ayer despues de una semana de que se instaló un nuevo semafor, en el cruce de las calles más concurridas de una localidad, corrió el primer incidente automovilístico.

Según varios testigos, el conductor que iba en automovil rojo, circulaba por la calle que tenia la luz verde y al cambiar la luz a roja, aplico los frenos al máximo, pero se detuvo a mitad del crucero. Los automovilistas que circulaban por la otra calle se molestaron, ya que el auto rojo les impedia el paso.

afortunadamente no hubo heridos ni daños materiales.
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Argumenten las respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿qué piensan que provoco el incidente? Anota en su cadero

2. ¿Es posible que el auto viajara dentrro de los límites de velocidad y aun así no ogrará detenerse antes de llegar al crucero?

3. ¿Qué necesitarias saber para determinar las causas del incidente? escriban posibles respuestas o argumentos

4. ¿Qué se necesita conocer para describir el movimiento del auto?

5. ¿Cómo describirias el movimiento del auto?

6. ¿Qué entiendes por la palabra movimiento?

7. ¿Qué tan importante consideras el estudio del movimiento en la resolución de un incidente automovilistico? ¿Por qué?

8. ¿Qué tan importante consideras el estudios del movimiento para entender todo los que nos rodea? ¿Por qué?

Pagina del wiki para revisar trabajos

http://escuelasecundaria8mixta.wikispaces.com/


En el wiki, tambien encontraras forma de evaluación y trabajos que llevamos realizados en el periodo

Rubricas

Semana 1
1. Encuadre de clase:

Forma de evaluación

Trabajo en clase 40%

Investigaciones 10%

Cuadro de evaluación 10%

Proyecto (prácticas)15%

Aspecto formativo 5%

Examen 20%



Rubricas de evaluación:

Proyectos se divide en dos partes la investigación que vale 5pts y la comunicación y el modelo que vale 5pts.

* Portada
* Indice
* Tema y porque le interesa el tema (justificación).
* Desarrollo (investigación para contestar, porque le interesa el tema y responder a sus dudas)

* conclusiones (debe exponer, que problemas se presento en su investigación, si encontro lo que queria aprender y que aprendió del tema investigado)



La maqueta o modelo que preente acerca de su proyecto debe presentar el tema investigado, ademas de explicar su funcionamiento, de lo contrario no tendra los 5 pts de valor.

Nota: si los trabajos carecen de algunos razgos estos se representara en la calificación obtenida.

Semana 1

Actividades SEMANA 1


Presentación de la materia.

Investigar:

¿Qué es la física?

¿Que estudia la física?

¿Desde cuando surgió el estudio de la física (investigar la historia de la fisica desde que surgió a la fecha)?

¿Que importancia tiene el estudio de la fisica en diferentes materias; como ingenierias, en la construcción de edificios, en la aeronautica, en la astrofisica, o en la nasa?


Con la investigación realizar un escrito de media hoja sobre que le gustaria estudiar y que relacion tendrá con la fisica.

Realizar un dibujo de un avión, un carro, una persona caminando y unos niños jugando y explicar en cada uno, que relación existe entre la fisica y las acciones que se esten realizando en sus dibujos.


Realizar una linea del tiempo sobre el estudio de la fisica, desde que surgio y hasta la fecha.

Video el bullying

http://www.ustream.tv/recorded/15934731

En este video se habla sobre el Bullying como forma de convivencia e el aula

PROPÓSITOS DEL BLOQUE

ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CONCEPTOS BÁSICOS DEL MOVIMIENTO Y SUS RELACIONES, LO DESCRIBAN E INTERPRETEN MEDIANTE ALGUNAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA Y GRÁFICA

VALORAR LAS REPERCUSIONES DE LOS TRABAJOS DE GALILEO ACERCA DE A CAÍDA LIBRE EN EL DESARROLLO DE LA FÍSICA, EN ESPECIAL EN LO QUE RESPECTA A LA FORMA DE ANALIZAR LOS FENÓMENOS FÍSICOS.

APLIQUEN E INTEGREN HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES DURANTE EL DESARROLLO DE PROYECTOS ENFATIZANDO EL DISEÑO Y LA REAIZACIÓN DE EXPERIMENTOS QUE PERMITAN RELACIONAR LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS CON FENÓMENOS EN SU ENTORNO, ASÍ COMO EABORAR EXPLICACIONES Y PREDICCIONES

REFLEXIONAR ACERCA DE LAS IMPLICACIONES SOCIALES DE ALGUNOS DESARROLLOS TECNÓLOGICOS RELACIONADOS CON LA MEDICIÓN DE VELOCIDAD CON QUE OCURREN ALGUNOS FENÓMENOS

Forma de evaluación 2° A y F, C, D y F

Forma de evaluacion







Evaluación como parte de la vida de la clase



Diariamente los jóvenes realizan diversas experiencias dentro de la escuela que proponemos. El docente evalúa cuando va acompañando a los alumnos en sus experiencias y les va indicando aciertos y errores en su camino. Además, al concluir cada actividad siempre hay un resultado:






una maqueta,



una exposición ante los compañeros,



un informe escrito,



un mural,



una campaña divulgativa,



una acción en la escuela o en la comunidad...



Este resultado puede ser considerado por el docente con más calma como parte también de la evaluación.



En esta propuesta, la evaluación no es de tareas artificiales, escolares/ que nunca se encuentran en la vida exterior, sino de actividades ricas, similares a algunas de las más interesantes que podrían desarrollar los aprendices fuera de un medio escolar.



La evaluación de actividades complejas implica que no hay una sola respuesta correcta, a diferencia del examen tradicional: no hay una sola manera de investigar la vida de unos insectos, ni una única forma de pintar un mural sobre el río de nuestra población.












LA FORMA DE EVALUAR LA CLASE SERA LA SIGUIENTE






TRABAJO EN CLASE
CUADRO DE EVALUACIÓN (FIRMADO POR PADRES DE FAMILIA Y MAESTR@)
INVESTIGACIONES ( LAS QUE SE REALIZAN PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE, Y SE ENTREGA UNA RECOPITALACION AL FINAL DEL PERIODO)
PROYECTO (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
PRACTICAS
EXAMEN









Los atajos no llevan a ninguna parte, en términos de la formación de las nuevas generaciones.






PROYECTO FINAL:

Debe contar con una investigacion y recopilación de evidencias que se realizaron durante el periodo.

Portada (hoja de presentación con datos personales del alumno, nombre del proyecto y ! ! ! F E C H A ¡ ¡ ¡

Indice

Introducción

investigación y recopilación de sucesos durante el periodo, cada investigacion debe tener fecha

conclusiones y situaciones que alla pasado durante el transcurso de su investigación

BIBLIOGRAFIA Y PAGINAS DE INTERNET CONSULTADAS.

(TIENEN LA OPCIÓN DE ENTREGARLO POR CORREO ELECTRONICO, SIEMPRE Y CUANDO SEA UNA SEMANA ANTES DEL PERIODO DE EVALUACIÓN, TRABAJOS RECIBIDOS DE ÚLTIMO MOMENTO NO TENDRAN CALIFICACIÓN)